Reflexions sobre l'assignatura de COED

Durant tot el primer semestre de primer d'Educació Primària, hem fet una assignatura, que és Comunicació Oral Escrita i Digital (COED). En aquesta assignatura, hem realitzat diferents activitats i hem tractats temes diversos, per tal d'aprendre més de com ha de treballar un bon mestre. Molts dels aspectes que hem treballat a classe, els hem plasmat i explicat en el nostre blog.

Com hem dit, durant tot aquest primer semestre, en aquesta assignatura hem treballat diferents aspectes relacionats amb la manera de com millorar la nostra capacitat de comunicació, tant oral com escrita. Per aconseguir-ho, hem fet diferents treball, un en el qual es veu molt clar l'objectiu de treballar la comunicació no-oral, és en l'activitat Qui ets, tu?, que consistia en escollir a un company/a i a través d'una imatge, que havia d'anar acompanyada d'un lema, s'havia de descriure a la persona escollida. Aquesta activitat, també ens va ajudar a conèixer una mica més als nostres companys.

També, hem treballat molt la comunicació oral. Primer, ens vam haver de llegir el llibre "10 idees clau: Ensenyar la competència oral a classe", amb aquest llibre hem après, com s'ha d'exposar o fer un discurs en públic d'una manera correcte i aconseguir captar l'interès de la gent que ens escolta. Totes les idees que hem extret d'aquest llibre, les hem intentat posar en pràctica en les diferents exposicions que hem hagut de fer durant aquest semestre.
Una de les activitats, en la qual vam haver de posar en pràctica tot allò que havíem aprés amb aquells capítols llegits del llibre, va ser amb el treball d'identitat i territori, que consistia en posar-nos en parelles, escollir un tema i fer una exposició de deu minuts. Això, ens va ajudar molt per millorar i potenciar les nostres habilitats comunicatives.

Altres dues activitats, que hem realitzat i ens han semblat molt interesants, han sigut la recitació d'un poema de memòria davant de la classe, perquè això va ser un repte, ja que mai ho havien fet i vam haver de superar i controlar els nostres nervis. L'altra activitat, consistia en analitzar a un persona, que nosaltres creguéssim que és bona comunicadora. Amb aquesta activitat, vam poder descobrir quines són les característiques que s'ha de tenir, per ser considerat un bon comunicador. Nosaltres en aquesta activitat, vam escollir al Risto Mejide com a bon comunicador.

L'última activitat que vam haver de fer, va ser un Booktrailer, en el qual vam haver d'escollir un llibre i fer un vídeo amb imatges i missatges, que cridessin l'atenció, per aconseguir motivar a la gent a llegir aquell llibre. En aquest cas, nosaltres vam fer aquest treball del llibre "Un cargol fabufantàstic".

Per acabar, aquest blog ens ha servit per plasmar, reflexionar i relacionar diferents aspectes realitzat a classe. Algunes d'aquestes activitats, també han estat relacionades amb l'assignatura de Gestió de la informació i TIC (GITIC), ja que han estat molt presents les noves tecnologies, com per exemple fer piludes al Twitter.

Recitem un poema de memòria a l’aula

Al llarg de les dues últimes classes de COED, hem dedicat una bona estona a recitar poemes de manera individual davant de la resta de companys. A simple vista potser sembla una activitat molt senzilla, ara bé, ho deixa de ser quan el poema s'ha d'expressar de memòria i davant d'un públic.

Al cap d'uns dies de triar cada alumne el poema que volia recitar i després de molts nervis, vam anar recitant un per un el nostre poema amb l'ajuda d'un company que, en cas que ens encalléssim, ens feia memòria de la paraula o del vers següent. Mentrestant un altre company s'encarregava de enregistrar-nos amb la càmara d'algun telèfon mòbil amb la finalitat que un cop haguéssim recitat poguéssim fer una autoavaluació proposada per la professora.

Dur a terme aquesta activitat, fa que es treballin diferents aspectes els quals milloren la capacitat d’expressió oral davant d’un públic. En primer lloc, observem que es treballa la preparació prèvia del contingut que tu voldràs presentar, és a dir, es memoritza el poema. Acte seguit, es potencia el control dels nervis i la posada en escena davant d’un públic. Després de treballar aquests dos aspectes bàsics però alhora poc comuns en els estudiants actuals, podríem dir que recitant el poema es treballen aspectes com l’entonació, la mirada o la gesticulació. Per tant, aquesta activitat guarda molta relació amb l’assignatura i conseqüentment amb el llibre “10 idees clau: Ensenyar la competència oral a classe. Aprendre a parlar en públic”, ja que fa que l’alumne desenvolupi moltes de les capacitats citades en aquest i es desenvolupa una activitat d’aprenentatge d’expressió oral, fet poc comú dins dels sistemes educatius actuals.

A més a més, tornant al que hem destacat anteriorment, també hem treballat l’avaluació ja que cadascú ha d’analitzar la seva actuació de manera profunda i ser crític amb si mateix.

Per altra banda, ens agradaria destacar que, el fet  que la mestra gairebé cada dia ens reciti un poema per començar o acabar la sessió, fa que els alumnes sentim com ella també participa de manera exemplar en el nostre aprenentatge en l’expressió oral marcant-nos el camí de com s’ha de recitar un poema.

Per tant, aquesta activitat segueix la línia de l'exposició d' "Identitat i Territori" ja que té com a finalitat potenciar l'expressió oral en públic.

Finalment, ens agradaria compartir amb vosaltres un vídeo en el qual veiem un dels nostres companys recitant el poema “Un dia qualsevol” de Miquel Martí i Pol:

https://www.youtube.com/watch?v=JBNYkBMyebo&feature=youtu.be

Identitat i Territori

Identitat i territori

Aquesta nova entrada de coed, està enfocada en parlar concretament d'un treball. El treball s'anomena identitat i territori. Consisteix en escollir un tema, enfocar-lo des d'una perspectiva 

 relacionada amb què és i des d'una altra relacionada amb com afecta aquesta identitat en un àmbit.

Vam presentar el tema utilitzant un mitjà digital i l'exposició no podia durar més de deu minuts. A banda del contingut més teòric, la presentació necessitava recursos com vídeos o imatges. Aquest treball, el podem relacionar amb l'entrada de la conferència de Guillermo Orozco tan que utilitzem mitjans audiovisuals per explicar un tema. 

Pel que fa a l'exposició, vam treballar la competència oral. Després de llegir el llibre Deu idees clau : ensenyar la competència oral a classe de Montserrat Vilà Santasusana i Josep M. Castellà, vam poder posar en pràctica les recomanacions que els autors ens ofereixen per millorar la nostra oralitat.

Personalment, considero que un dels consells que  hem posat en pràctica més sovint és el fet de no posar-nos nerviosos. És un tema delicat, ja que a moltes persones els fa patir. També, tots els meus companys i jo,hem millorat quant a gesticulació, mirades i to de veu. Una de les coses que ens ha ajudat a fer front aquestes problemes és la quantitat d'exposicions orals que hem fet durant el semestre, i sobretot, l'exercici de recitar un poema davant de tota la classe- d'aquesta activitat en  parlarem a la següent entrada-.

Per a totes aquelles persones que els hi fa por parlar en públic, els recomano visualitzar aquest vídeo:

Dicen que el miedo a hablar en público es uno de los temores más extendidos en la sociedad occidental, no sé si será así, pero es cierto que a muchas personas les cuesta ponerse delante de una audiencia y transmitir de forma convincente sus ideas; he visto excelentes presentaciones pasar desapercibidas por los nervios del orador.

Natalia Gómez del Pozuelo

(7 claves para hablar en público, 25 de abril de 2011.)

Com ja sabem, practicar molt la nostra presentació i estar segurs del que parlarem és fonamental per superar qualsevol por a parlar.  

Qui ets, tu?

Dimecres 5 de novembre, a la classe de COED, vam realitzar una activitat que s'anomena: “Qui ets tu?”. La proposta era fer una descripció d'un company d'una manera poc convencional. Vam haver de realitzar petites "obres d'art" que consistien en elaborar un cartell compost per una imatge o un collage acompanyat d'un lema que descrigués a un company de la classe.

Un per un, vam anar exposant les nostres obres a la resta de la classe, alguns fent d'ells mateixos i d'altres fent-se passar per artistes o fotògrafs professionals.

Trobo que aquesta activitat ens ha servit molt com a classe, ja que hem après nous aspectes de les persones amb les que convivim dia a dia i que potser mai ens hauríem imaginat.  
A continuació deixem un dels collage que vam presentar a la classe:

També m'agradaria destacar que la part final de la classe la vam dedicar a la lectura d'alguns poemes i la visualització dels vídeos que vam fer, també, amb la intenció de descriure un company. Els vídeos van ser molt emotius, igual que els poemes, i estic ben segura que les persones a les qui anaven dirigits estaran ben contents de que els hi hagin dedicat.

A més aquesta activitat ens ha permés posar en pràctica aspectes que apareixen al llibre 10 idees clau: ensenyar la competencia oral a classe. Ja que l'objectiu d'aquest llibre és que s'apiguem com actuar davant un públic quan estem fent un discurs o un exposició com ha estat el cas d'aquest projecte. Vam haver de portar a terme tant exposicions explicatives d'una oetita obra d'art com van ser les imatges i també, alguns companys van realitzar la lectura en veu alta dels poemes. Per tant podem veure com dins de la mateixa matèria, COED, o en qualsevol altre, podem aplicar aspectes útils que anem aprenent com pot ser parlar bé en públic,

En definitiva, aquesta classe va ser molt profitosa, i amb el que més em quedo és amb el fet de què ara podem dir que ens coneixem prou be els uns als altres. Ja que la primera vegada que l'Imma ens va proposar aquesta activitat, a principi de curs, gairebé ningú sabia com enfocar-la perquè just ens acabavem de coneixer, però gracies això, em fet un pas més en la relació de grup.

10 idees clau: ensenyar la competència oral a classe

LECTURA DEL LLIBRE “10 IDEES CLAU: ENSENYAR LA COMPETÈNCIA ORAL A CLASSE”

Aquest primer semestre a l'assignatura de Comunicació Oral, Escrita i Digital una de les tasques que hem hagut de realitzar ha estat la de la lectura del llibre "10 idees clau:Ensenyar la competència oral a classe. Aprendre a parlar en públic" els autors del qual són la Montserrat Vilà Santasusana i el Josep M. Castellà.

Un cop feta la lectura, hem hagut de sintetitzar les idees més essencials que ens presenta el document.

La finalitat d'aquest llibre és resoldre les qüestions següents, que trobem a l’introducció:

“Per què és tan important parlar en públic? I com és possible que s’ensenyi tan poc? De fet, es pot ensenyar? I, en cas afirmatiu, com fer-ho?”

L’estructura està basada en respondre 10 qüestions mitjançant 10 idees clau. Aquestes 10 idees s’agrupen en tres grups que presentarem a continuació:

1- Per un ensenyament sistemàtic i planificat de l’oralitat.

Dins d’aquest apartat, hi trobem la idea que, encara que per norma els humans creiem que a l’escola s’ha d’aprendre a escriure i a llegir, pensem que aprendre a parlar és un element quotidià i no és així. A l’escola, hauríem de dedicar la mateixa quantitat d’hores a ensenyar a escriure i llegir que a parlar. Gairebé tothom sap parlar, però gairebé ningú sap parlar bé i enfrontar-se a una presentació en públic.  

Les dues primeres idees claus són les encarregades de desenvolupar aquest apartat.

2-La competència oral: parlar és molt més que pronunciar paraules.

Com ja hem dit anteriorment, parlar bé és quelcom complicat i en les idees clau tres,quatre,cinc i sis el llibre ens remarca alguns dels elements vitals que cal tenir en compte per tal d’expressar-se bé oralment.

3-Com ensenyar la competència oral: orientacions didàctiques i activitats per a classe

Un dels principals problemes pels quals la competència oral no es treballa més a l’aula és a causa de la poca preparació dels docents en el moment de desenvolupar aquest element. En les últimes idees del llibre, és a dir, la set, la vuit, la nou i la deu se’ns presenten diferents activitats les quals es poden realitzar per tal de facilitar l’aprenentatge de l’expressió oral dins de la pròpia escola.

Com podem observar, les preguntes plantejades a l'inici del llibre es van responent al llarg d’aquest de manera molt detallada.

Aquest llibre  ens permet conèixer tots els detalls que s'han de tenir en compte a l'hora de parlar en públic. Algunes de  les dificultats que podem tenir i com superar-les. Sabem que és ben cert que molta gent, la majoria, tenen problemes quan han de parlar en públic. Si haguessin llegit aquest llibre, tindrien quasi tota la informació necessària per poder posar-la en pràctica i millorar qualitativament la seva competència oral. La principal idea que hem tret a partir de llegir les primeres 10 idees clau sobre la competència oral a classe, és que s'aprèn molt sobre aquest tema que preocupa tant a tanta gent. Parlar en públic sempre ha estat complicat degut a la no excessiva autoconfiança i que posa nerviós ràpidament. Gràcies a tenir més coneixements del tema, esperem que tots els nostres companys puguin treballar  això al màxim,  ja que és un element a tenir en compte a la vida de tot mestre. .

Creiem que aquesta activitat té molta relació amb l'assignatura i que gràcies a ella hem pogut aprendre i descobrir coses que a priori semblen bàsiques però que mai abans havíem treballat.

Aquí us hi adjuntem una imatge de la portada del llibre ja que creiem que és una lectura que pot captar el interès de qualsevol persona:

Finalment us adjuntem un enllaç d’un video que presenta algunes de les idees clau desenvolupades al llarg del llibre:

Tècniques i habilitats comunicatives

Setmana de pràctica i reflexió educativa

Durant la setmana del 10 al 14 de novembre, els alumnes d’Educació de la Universitat Blanquerna, hem realitzat diferents activitats dintre i fora de la Facultat. Això ens ha permès poder anar i visitar escoles i descobrir com la tecnologia pot ser aplicada i utilitzada com una eina educativa.

10 de novembre del 2014:

Aquest dia, les activitats es van realitzar dins de la Facultat. En primer lloc, vam fer una activitat que es deia “Les tauletes digitals a l’aula d’Educació Primària”.  En aquesta activitat van venir uns professionals de QPertin per mostrar-nos com les tauletes digitals poden ser utilitzades com una eina educativa de diferents maneres. Per fer-ho ens vam agrupar en grups de quatre persones i a cada grup se li va repartir una tauleta. Cada tauleta, tenia tres aplicacions educatives teníem que escollir dos i explicar davant de la classe quines havíem escollit i com i de quina forma les aplicaríem dins de l’aula.

En segon lloc, vam fer un Cinefòrum i vam veure la pel·lícula “The little man Tate”. La vam veure i després vam fer un debat i una posada en comú per reflexionar sobre la manera d’educar i la relació que tenia la mare amb el seu fill.

11 de novembre del 2014:

Aquell dia, a cada alumne se li va assignar una visita a un centre educatiu escolar representatiu. El director i el cap d’estudi d’aquell col·legi, explicaven el seu projecte educatiu i el funcionament de la seva escola. Un clar exemple d’un projecte educatiu representatiu, és l’Escola Nabí, en la qual no s’utilitzen llibres, donen molta importància a les assignatures artístiques com la plàstica o la música i el seu objectiu principal, és aconseguir que els nens que vagin a l’escola no només vagin per captar coneixements sinó per desenvolupar les emocions i d’aquesta manera aconseguir que en un futur aquests alumnes respectin, tinguin llibertat, siguin crítics i sociables.

12 i 13 de novembre del 2014:

Primer, a cada alumne se li va designar un padrí, el qual era un alumne de tercer.  Durant aquests dos dies, es va anar a una escola amb el padrí i vam poder observar i analitzar com es fa una classe.  Va ser una activitat molt enriquidora, ja que vam poder presenciar durant dues jornades escolars com es treballa dins d’una escola com a mestre i vam poder ajudar als nens a fer les activitats i resoldre els seus dubtes acadèmics.

14 de novembre del 2014:

Aquest dia, les activitats es van realitzar dins de la Universitat. Primer, vam assistir a una conferència de Frank Sabaté, professor de L’Escola Projecte, en la qual va explicar la utilització de Scratch i com introduir-lo dins de les aules com una eina educativa. Scratch, és una eina que permet crear jocs, animacions i històries amb l’objectiu de potenciar la creativitat i el treball cooperatiu.

Després, vam veure un documental que es deia “El silenci del Jonc”. Aquest documental mostra el dia a dia de persones que tenen discapacitats intel·lectuals i com el seu creixement intel·lectual progressa de manera diferent. Finalment és va fer un debat sobre les idees principals que s’extreien d’aquest documental i fer una reflexió conjunta.

La comunicació audiovisual

Conferència Guillermo Orozco.

A partir de la conferència de Guillermo Orozco sobre la comunicació audivosiual, vam extreure les diferents conclusions:

1- Ens han d'educar per a la comunicació audiovisual, ja que no hem après a llegir el que les pantalles ens diuen.

2- Tot el que reflecteix la pantalla no és real, és una representació de la producció, per tant hem de ser conscients de la manipulació

3- La família i l'escola ha de tenir un paper més important en aquest àmbit. Hem de ser conscients del que veuen els nens.

4- Hem de ser crítics i cal que els mitjans de comunicació es responsabilitzin sobre el què emeten.

5- La comunicació audiovisual l'hem d'utilitzar com a nova perspectiva pedagògica.

6- Existeix la necessitat de treballar la competència audiovisual.

Aquesta conferència, té molta relació amb les exposicions orals que fem a l'aula. Sempre utilitzem eines de suport, com pot ser el power point o prezi. No ens han ensenyat a utilitzar aquestes eines digitals, per tant, les exposicions que fem poden tenir defectes. Un dels més habituals és explicar massa en una diapositiva atès que el públic desconnecta del que dius i es fixa en les lletres de la pantalla. Un altre aspecte que podem relacionar amb l'assignatura, és la quantitat d'informació que utilitzem que prové de vídeos de youtube i pàgines web. Per saber seleccionar bé els continguts caldria treballar una competència audiovisual, a banda d'aprendre a ser crítics amb el que veiem. 

Com un dels temes socials més actuals són les addiccions a les tecnologies, enfocaré aquesta entrada a solucionar aquest problema i fer una petita crítica. 

Aquesta entrada forma part de l'assignatura de coed( comunicació oral, escrita i digital). El meu punt de vista és partidari a rebutjar tanta tecnologia, ja que deixa de banda la comunicació entre les persones. Moltes vegades, jo també formo part d'aquest col·lectiu, quan quedem amb les amigues agafem el mòbil i ens oblidem del lloc on estem i del què hem vingut a fer. Ens dediquem a parlar sobre temes que envolten el mòbil, com pot ser Facebook o twitter, i ens oblidem de parlar de temes més personals o propers a nosaltres. L'escriptura empitjora, com ja sabem, el vocabulari i la forma d'expressar-se canvia quan utilitzes una pantalla. Després arribem als examens i ens oblidem d'escriure correctament. Per tant, la comunicació oral i escrita pot empitjorar arran de la digitalització del món. Considero que és molt important que les properes generacions siguin educades en aquest aspecte, perquè realment la tecnologia no és dolenta. Qui fa que ho sigui som nosaltres. 

A continuació, mostro un vídeo sobre un dibuix animat que fa una crítica sobre el que provoquen els televisors. En aquest cas, ho enfocaré de manera més general, ja que totes les pantalles ( les tauletes, els mòbils i els ordinadors...) enganxen a la societat.

Seguidament, mostraré dos vídeos que mostren les addiccions al mòbil i com influeix aquest problema en la vida social de les persones.

Per això llenço la següent proposta: "Desconnectem per connectar".

Per evitar  que els infants creixin amb aquesta addicció, com diu en Guillermo Orozco en la seva conferència, les famílies i l'escola han de tenir un paper fonamental i educar en els aspectes audiovisuals, tan en  els positius com en els negatius. Per aquest motiu deixo un enllaç com a guia a seguir:

Cómo prevenir la 'adicción' tecnológica en los niños